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同时,小学生的安全教育也应提上日程。安全教育不仅应包括自然灾害、突发事件、交通安全等,还应包括人为伤害,学校应高度重视安全教育课程,通过系统训练、演习,培养孩子的自我保护能力和应对突发事件的经验。

2008年江西省共有各类毕业生33万余人,其中高职、中专毕业生就有约21万人。

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正常、合理有效的招生方式应是学生和学校之间相互选择。学校根据自己的办学特色招收适合自己同时也是自己喜欢的学生,学生也能根据自己的爱好或出行方便选择学校。这样的招生方式对学校的办学也能起到一个积极的推动作用。鄢陵县却敢晚公布成绩,以致让很多学生失去自由选择高中的权利,是因为他们手中握有一张牌——省里有“普通高中严禁跨地市招生”的规定。

记者在三好街随机采访了10位学生家长,其中仅有三位给孩子买了一件或两件电子商品,其他均满足了学生的多种需求,买了三件以上。

纵然,研究生晓军之死,直接原因系个人心理承受能力太差,但谁又能否认,晓军之死与教授在博客上发表的文章就没有关联呢?自己的学术成果涉嫌被他人剽窃,维权是理所当然的事,但维权的方式却值得思量。众所周知,博客尽管是教授的个人空间,但互联网时代,公布在博客上无异于向全世界宣告了晓军涉嫌抄袭的“丑闻”。何况这名教授还是业内的“大腕”,想必其博客也具有较高的关注度。报道称,在系领导找晓军谈话之前,晓军已发现“一些同学看他的眼神有点异样”。不知道这些同学是不是已经从教授的博文那里获取了信息?

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  职业学校的职业生涯教育应建立以合理的知识和能力架构为基础、以市场需求为导向、以真实的职业环境为背景、以大学生职业生涯规划为中心的大学生职业辅导体系,并付诸实践。总结不同职业学校职业生涯教育的内容,我们发现其内容架构大致由以下几方面组成:  ——一年级“择业指导”。一年级学生从普通中学进入职校,是人生的一次重大转折。此时,大多数学生对职校感到无所适从,不知如何学习,不知如何走好三年职校之路。学生虽已选定了专业,但并不一定了解它、热爱它。对于所学专业相对应职业群的素质要求,更是一片茫然。因此,职业指导从学生一进校就应抓起。在构建“择业指导”课内容体系时,应首先采取对学生、家长问卷调查和座谈会的方式,找到学生“问题”的切入点和突破口,由专业级组(部)和职业指导专职教师分别进行指导。一年级“择业指导”教育的切入点和突破口应放在“学生所学专业今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用”上,重点放在“未来社会和职业发展对学生的素质要求”、“全面认识自己和社会”等问题上。使学生了解与本专业对应的职业群有关的职业资格,通晓科技进步对本专业对应职业群及相关职业群的影响以及这些职业群的演变趋势;使学生明确,现行的职业资格标准是职业岗位的现实需要,职业会随科技进步而演变,职业资格标准也会不断调整。青年人不但要努力学习,为今后一生做好铺垫,还要树立终身学习的观念。这些都将成为他们认识社会,适应社会,做好职业准备的重要基础。  ——二年级“创业指导”。“创业”是开创新的事业,为社会创造财富,为个人开辟新的生活道路的社会活动。把“创业”作为职业指导课程的内容,是时代发展的要求,是学生在激烈的市场经济大潮中求生存、求发展的必经之路。现代社会和市场的竞争日益激烈,学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性去谋取职业。然而,由于当前我们的学生大部分从小受到磨炼的机会较少,不愿、不敢、也不会去创业,对今后就业,更多的是想得到父母、亲戚、学校的帮助,缺乏创业意识、创业精神和创业能力。因此,在二年级进行创业教育十分必要。其重点要放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。“创业指导”课的主要内容,应以“创业”教育为中心,对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。创业教育包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创办小型企业的基本条件和步骤等。  ——三年级“就业指导”。职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业,而学生要实现就业,除了要掌握必要的专业知识之外,还必须有一个正确的择业观,懂得求职就业的有关知识和技巧。因此,“就业指导”课主要内容应以就业为目标,以求职知识和技巧为手段,以调整就业心态为主线,使学生充分认识当前我国的就业形势,转变落后的就业观念,处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动等关系,掌握求职就业的一些基本知识和技巧、自谋职业的方法和途径,在摸清当地经济特点和就业市场的情况下,根据自己的实际做出职业决策,尽快地适应社会,转变角色,找到自己的职业位置。  在职业学校中实施职业生涯教育,还要注意以下几个问题:  一是重视创业教育的方式方法。在职业学校的职业指导中强化创业教育,既具有现实意义,也具有深远意义。创业不能只停留在书本上,要多创造实践体验和实践活动的机会,包括模拟职业环境实践、专业学习、社会调查与社会实践等多种方式。通过开展职业实践活动,可以使学生获得职业体验。学生能够切身感受职业工作环境及所面临的各种实际问题,真实了解职业的性质及职业活动中的人际关系。对自身与职业的适宜性方面产生客观的比较,能够发现自己的不足,激发学习专业知识的主动性和掌握专业技能的积极性,进而避免未来创业的盲目性。  二是应以能力为本位。“知识为基础,能力为本位”是职业学校教学改革的指导思想,职业指导不应该是空洞的说教,而应以能力的形成为主线,组织丰富多彩、多种形式的教学活动,充分发挥学生的主体作用。  三是职业指导要保持连续性和针对性。与其他形式的教育一样,职业生涯教育在实施的过程中要注意教育的连续性和针对性,即第一学年从适应新的学习生活的角度,帮助学生认识专业的特点以及将来对应的职业,着重培养他们的职业意识,树立职业理想;依据学生的身心特点和能力倾向,引导他们进行自我完善和塑造,培养和发展与其职业目标相适应的素质优势或对目标进行调适。第二学年或第三学年在就业形势、信息服务、政策咨询、求职技巧、心理调适等方面进行引导,通过系列培训,帮助学生实现就业理想,指导学生转变角色、适应社会。(罗汉书张丽娟)  《中国教育报》2006年4月12日第12版

有一次,他和妈妈一道凌晨4时、没吃早饭就进山砍柴,下午14时才从山里出来,一直没有吃饭。因为没有钱,只买了两个馒头,一个给了他妈妈,另一个他分了一半给同学;

此外,农民工子女义务教育工作已被福建各级教育督导部门纳入检查督导范围,建立定期报告制度。这项工作的绩效,将成为福建省各级政府和相关部门考核、评优的重要指标之一。(本报福州5月20日电记者蔡小伟 余荣华)

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时任国务院学位办主任的杨玉良院士对“求是导师学校”的重要性给予了充分肯定。他说,导师质量是一种综合质量,不仅是学术水平,还包括道德水平和传授技巧等。我国目前正在把研究生教育的工作重点转移到研究生培养质量的提高上,浙江大学成立“求是导师学校”,既是对质量工作的高度重视,也是着力提高质量的新尝试。

因此,要科学认识奥数功能的有效性和局限性,在制度层面进行科学设计,让奥数成绩与小升初脱钩,取消中考和高考中的奥数加分规定,支持它作为发展学生数学兴趣爱好的存在,把它作为培养数学人才的教育实验来看待。

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责编 左移湘

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